v 您现在的位置: 江苏魔幻作文网 >> 习作思维 >> 正文
 
 

小学生新思维习作如何见“新”

作者:王秀    文章来源:转载    点击数:564    更新时间:2010/8/19

小学生新思维习作如何见

                      乌兰塔拉乡蒙古族中心校    王秀

作文是语文素质的较高体现,它将语文基础综合起来,创造性的以书面形式表达出来。古人曰:文贵于新。如何将小学生的语文基础综合起来,创造性地以书面形式表达出来,新思维习作如何见呢?

新思维即创新思维,素质教育改革已经深入到一定程度,在各学科领域教学中已经兴起,培养学生的创新能力就要从创新思维开始,捷克教育家夸美纽斯有一个比喻:思维它像树木的蓓蕾一样,回生叶、开花、结果,并在明年又会从每一个蓓蕾李长出新职,长出叶、花、果,而这叶、花、果正是思维创造出来。

马克思主义认为:人具有自然和社会的两种属性,社会属性体现了人的本质。关于思维,永不满足,自我进化,求异求变是其主要特征。用这一理论来指导创新作文,使我们认识到:创新思维的培养是创新作文教学的核心。创新思维使学生主动参与作文实践,感悟内省形成的,使教师创新劳动作用于学生的结果,因此,再创新作文教学中,必须注重激励、唤醒,挖掘学生的创造潜能。在实践过程中我的具体做法是:

一、把激励作为前提

作文前激起学生兴趣和创新的强烈欲望。这一点以命题形式体现。想象是创造的翅膀,我经常给学生想象类的命题进行训练,如《假如我是孙悟空》,这是一种假设思维训练。儿童都喜欢名著中的悟空,百看不厌,做问题一出现,简直是一见钟情,我根据学生的心理特点,引导他们展开大胆、丰富的想象,这种情感前提激励了学生创新的强烈欲望。

一、    把鼓励作为关键

即激发学生独立思考和独抒其见的积极性。

作文是创造性的思维过程,对于初学写作的儿童实为困难,多数学生在感到困难的情况下极易产生抄袭行为,久而久之,将形成畏惧作文的心理,乃至完全不能独立作文。因此,鼓励是关键。对学生微不足道的创造结果要给予肯定和表扬,对见效速度较慢的,甚至是一直不见效果的,我们作为引导者和指导者,也只有帮助和鼓励的义务,而绝不能批评或否定。如再一次《如果没有太阳》的习作训练中,一个学困生在四十分钟里紧锁眉头,冥思苦想,听到下课铃响,他有些畏惧地把作品交给我,让我一目了然:如果没有太阳就没有白天。只有一句!我先给了他意外的表扬,紧接着引导,帮他想象,他又说出许多,我又进一步表扬,他放松了,回到座位后又写了一些,尽管不够十分合理,但在以后他逐渐敢想、会想了,也乐于写了。

二、    把点化作为刀刃

即引导学生选择最佳的写作切入点。教师的点化使学生想象出的内容更加丰富、生动。如在教《黄山奇石》一课之后,抓住想象训练的时机将课文内容的眼神作为习作训练的良好素材:那些叫不出名字的奇形怪状的石头不是正等着我们给它们起个有趣的名字吗?在你的脑海里还有什么样的奇石?先说说它的样子。学生展开了丰富的想象:一个学生似身临其境地讲述:我往前走着,一抬头,看见前面又有两块石头,一只像狡猾的狐狸,一只像美丽的大公鸡,那只狐狸好像要抓大公鸡,大公鸡张开翅膀就像-----在打架,我给它起名叫----鸡和狐狸--------------”我跟随他的介绍走入黄山,似乎也看到了,于是赶紧点化:鸡和狐狸打架,就叫鸡狐一斗!好不好?” “可以可以。可爱的孩子高兴极了。之后,引导学生选择这个最佳的切入点写了一段小习作,效果很不错。

对于小学生作文而言,让他们写出特色作文很难,尤其是低年级,但并不是就可以千九其现有水平,我们应该将学生的基础知识和听说读写等多种基本能力综合起来,进行创新思维训练,把学生带入小作家行列,逐渐培养他们的新思维习作能力。

 


文章录入:顾团    责任编辑:顾团 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!) 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      友情链接
    点击申请点击申请
    点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
    © 2010 www.teachergu.com All Rights Reserved 版权所有 江苏魔幻作文网